【2026-04-15    点击：次    编辑：陈伟青 】

    方寸之间，构筑万千想象。近日，环艺242班《模型制作》课程成果展精彩亮相。在张向荣老师的带领下，课程以“材料认知、技法训练、空间表达”为主线，引导同学们从二维平面走向三维空间，在一刀一剪、一粘一合之间，从概念草图到三维实体，从材料切片到空间落成，同学们以刀为笔、以模为媒，呈现了一场关于空间、材料与匠心的深度探索。（如图1-3）

图1 网师园 制作：张竣茹 李靖雯 马子涵

图2滕王阁 制作：任馨怡 宋静茹 张文扬
图3 客家土楼 制作：王树娟 崔瑶 王娇
    一、成果聚焦：方寸之间见匠心
    经过数周的打磨，同学们交出了一份份令人欣喜的答卷。从建筑单体到景观空间，从概念模型到高完成度的展示模型，每一件作品都记录着同学们从设计构思到实体落地的完整思考：
    （1）体块关系的推敲——通过体块模型展现空间构成逻辑；（附图4）

图4 山海美术馆 制作：苏诗源 杨可欣 聂喜乐
    （2）材质肌理的表达——木材的温润、亚克力的通透、纸板的可塑性，在不同材料的组合中传递设计语言；（附图5）

图5  材质加工

    （3）细部节点的呈现——门窗开合、结构衔接、环境配景，处处可见对精度的追求。（附图6）
    同学们在制作中深刻体会到：模型制作不是简单的“手工课”，而是一种严谨的设计研究方法。每一次切割的精准、每一处节点的处理、每一种材料的选择，都在潜移默化中塑造着作为设计师的专业素养。

图6 细部节点呈现

    二、课程定位：从认知到掌握
    《模型制作》课程是环境设计专业的核心实践课程。在学生已具备相关专业基础的前提下，课程系统性地开展模型制作的专项训练，核心目标明确：让学生认识空间模型的制作材料，了解常用材料的特性，掌握基本制作技法，最终能够独立完成空间模型的完整制作过程。
    这不仅仅是一门技法课，更是一场关于空间逻辑、材料语言与设计表达的综合性训练。
    三、知识体系：四维并进
    课程内容围绕四个维度层层展开：
    1.方案模型的特征与作用
方案模型是设计思考的延伸。课程引导学生理解方案模型在概念推演、体块关系、空间结构推敲中的核心价值，学会用模型“思考设计”，而非仅仅“呈现设计”。（附图7）

图7 凹舍 制作：杨喆  王凯 孙崇威

    2.展示模型的特征与作用
区别于推敲用的方案模型，展示模型更强调完成度与表现力。同学们通过学习，掌握如何在最终模型中还原材质质感、环境关系及细部构造，使模型成为设计理念最直观的代言者。（附图8）

图8 三合宅  制作：杨天舒 王浩 刘彦

    3.测绘工具的种类与使用方法
精度是模型的生命线。课程系统讲解了各类测绘工具的使用场景与操作规范，从刻度尺到卡尺，从角度尺到专业测绘仪器，培养学生严谨的测量习惯。
    4.剪裁、切割工具的种类与使用方法
从基础的美工刀、剪刀，到专业的切割垫、勾刀、线锯，同学们在反复练习中掌握了不同材料对应的切割工具与技法，理解了“工欲善其事，必先利其器”的深刻含义。
    四、教学方式：理论与实践并重
    在教学方法上，课程坚持“理论引领、实践为本”的原则。
    （1）理论讲授环节，教师精选典型设计案例，通过拆解优秀模型作品的制作逻辑、材料选择与表达手法，帮助学生建立起对模型语言的高位认知。
    （2）技法指导环节，则以专题性设计课题为载体，采用一对一分析、讲解、示范的教学模式。针对每位同学在制作过程中遇到的具体问题，教师进行个性化指导；对于制作中的共性问题，则集中讲解、统一示范，确保每位学生都能在实操中获得切实提升。
    五、考核方式：全过程评价
课程的考核设计体现了对学生综合能力的全面关注。课堂考核以专题性课题设计练习为主，穿插复习知识问答、案例作品简析、分组讨论等形式，既检验实操能力，也考察思维深度。课后考核则包括专题设计的完整呈现、资料的搜集与分析等内容，引导学生在课堂之外持续拓展专业视野。
    结语
    《模型制作》课程虽已告一段落，但同学们在课程中建立起的空间认知能力、材料运用能力和严谨的工作方法，将伴随他们在环境设计的学习道路上走得更远。从图纸到模型，从构想到呈现，这不仅是形式的转换，更是设计思维的深化。期待同学们带着这份“匠心”，在未来的设计实践中，继续用双手构筑更美好的空间想象。（附图9）
精工筑模，匠心筑梦——我们，一直在路上。

图9 考夫曼沙漠住宅  制作：李雯卿 朱玉玘 肖雨航